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Text File  |  1997-02-04  |  2KB  |  57 lines
  1.  
  2.     Many students of perception 
  3. believe that experience plays a 
  4. major role in the genesis of 
  5. depth perception in the case of 
  6. the pictorial cues. For example, 
  7. linear perspectiveΓÇöΓÇôthe 
  8. converging projection of 
  9. parallel contours receding into 
  10. the distanceΓÇöΓÇôis far more 
  11. prevalent in the constructed 
  12. environment of modern society 
  13. than it is in the more natural 
  14. environment in which Homo 
  15. sapiens evolved. Therefore it is 
  16. not likely that linear 
  17. perspective would have evolved 
  18. as an innate sign of depth.
  19.  
  20.     But how would we have 
  21. learned to perceive depth on 
  22. the basis of linear perspective? 
  23. Simply by moving around in the 
  24. world and discovering that 
  25. what had appeared to be 
  26. converging lines in a frontal 
  27. plane are actually receding 
  28. parallel lines? This would 
  29. assume that knowledge about 
  30. the world can affect our 
  31. perceptions of it, which, as we 
  32. have seen, is contrary to the 
  33. nature of perception. A better 
  34. explanation is the following. 
  35. When, as children, we first 
  36. view parallel lines in depth and 
  37. receive the image of converging 
  38. lines, we also have available 
  39. other sensory information 
  40. about depth from cues such as 
  41. retinal disparity, convergence, 
  42. and accommodation. These 
  43. physiological cues produce 
  44. veridical perception of the 
  45. parallel lines. At this point, 
  46. linear perspective is not 
  47. functioning as a cue. But it is 
  48. present. Therefore, we can 
  49. associate the converging 
  50. pattern with parallel lines in 
  51. depth. Because of this 
  52. association, later on, the 
  53. converging pattern by itself can 
  54. evoke the interpretation of 
  55. parallel lines in depth. It thus 
  56. would have become a learned 
  57. cue.